OBJETIVOS DEL MILENIO

Objetivos de Desarrollo del Milenio

¿Qué son los Objetivos de desarrollo del Milenio?
La Declaración del Milenio fue aprobada por 189 países y firmada por 147 jefes de estado y de gobierno en la Cumbre del Milenio de las Naciones Unidas celebrada en septiembre de 2000. Los Objetivos de desarrollo del MIlenio (ODM), ocho ambiciosos objetivos que se intenta alcanzar para 2015, se basan directamente en las actividades y metas incluidas en la Declaración del Milenio.

Los ODM se componen de 8 Objetivos y 21 metas cuantificables que se supervisan mediante 60 indicadores.

• Objetivo 1: Erradicar la pobreza extrema y el hambre
• Objetivo 2: Lograr la enseñanza primaria universal
• Objetivo 3: Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer
• Objetivo 4: Reducir la mortalidad infantil
• Objetivo 5: Mejorar la salud materna
• Objetivo 6: Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades
• Objetivo 7: Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente
• Objetivo 8: Fomentar una asociación mundial para el desarrollo

El objetivo: erradicar la pobreza extrema y el hambre

Metas para 2015:
Reducir a la mitad el porcentaje de personas cuyos ingresos sean inferiores a 1 dólar por día
Reducir a la mitad el porcentaje de personas que padecen hambre
A quienes más afecta la pobreza es a los niños y niñas. Aunque la privación grave de bienes y servicios perjudica a todos los seres humanos, resulta más amenazante para los derechos de la infancia: a la supervivencia, la salud y la nutrición, la educación, la participación y la protección contra el peligro y la explotación. Establece un entorno que perjudica el desarrollo infantil de muchas maneras: mental, física, emocional y espiritual.

Más de 1000 millones de niños y niñas sufren una grave carencia de por lo menos uno de los bienes y servicios necesarios para sobrevivir, crecer y desarrollarse. En algunas regiones del mundo la situación es peor que en otras, pero incluso dentro de un mismo país puede haber amplias disparidades: entre la población infantil de las ciudades y los medios rurales, por ejemplo, o entre los niños y las niñas. Un influjo turístico en una zona puede mejorar las estadísticas generales sobre la pobreza de un país, mientras la mayoría sigue siendo pobre y desprotegida.

Cada una de las privaciones incide en el efecto que tienen las otras. Por ello, cuando coinciden dos o más, las repercusiones para los niños y niñas pueden ser catastróficas. Por ejemplo, las mujeres que deben caminar largas distancias a fin de conseguir el agua necesaria para el hogar no suelen poder prestar asistencia plena a sus hijos, lo que podría afectar su salud y su desarrollo. Y los propios niños y niñas que deben caminar largas distancias para obtener agua tienen menos tiempo para acudir a la escuela, un problema que afecta especialmente a las niñas.

 Los niños y niñas que no están inmunizados o que se encuentran desnutridos son mucho más susceptibles de contraer enfermedades que se propagan a través de las malas condiciones de saneamiento. La pobreza agrava los efectos del VIH/SIDA y de los conflictos armados, recrudece las disparidades sociales, económicas y entre los géneros y socava los entornos protectores de las familias.

La pobreza contribuye a la desnutrición, que a su vez es un factor importante en más de la mitad de las muertes de menores de cinco años en los países en desarrollo. Alrededor de 300 millones de niños y niñas se van hambrientos a la cama de todos los días. De esta cifra, solamente un 8% son víctimas del hambre o de otras situaciones de emergencia. Más de un 90% sufren desnutrición a largo plazo y carencia de micronutrientes.

El mejor comienzo en la vida es fundamental para los primeros años del niño, no solamente para su supervivencia sino también para su desarrollo físico, intelectual y emocional. Por ello, estas privaciones ponen enormemente en peligro la capacidad del niño para alcanzar su pleno potencial, un factor que contribuye a potenciar el ciclo de pobreza y hambruna sin fin que vive la sociedad.

PAISES MAS POBRES DEL MUNDO

Haití, el país más pobre de América

• Fue el primer país del mundo negro independizado, tras la Revolución Francesa
• Ni la mitad de la población sabe leer y 7.500 cascos azules intentan poner orden

 

Haití se muere de hambre

RTVE.es / AFP 13.01.2010

Haití, cuya capital Puerto Príncipe ha quedado devastada por un terremoto, es el país más pobre de América y uno de los más pobres del mundo. El 76% de la población vive por debajo del umbral de la pobreza, es decir, con menos de dos euros al día, según explica a RTVE.es Amelie Gauthier, experta en Haití.
Este país sufre constantes desastres naturales. En 2008 fue barrido por cuatro huracanes, que dejaron un rastro de destrucción que ahora vuelve a repetirse con el seísmo que ha alcanzado una magnitud 7 en la escala Richter.

Amelie Gauthier teme especialmente por las chabolas que se hacinan en las laderas abruptas de Puerto Príncipe, que pueden haberse desmoronado con el terremoto.
Si los edificios oficiales han sufrido destrozos, las viviendas, que son "muy precarias", pueden estar pero que "muy afectadas". Esta experta subraya que si el Palacio Presidencial se ha caído, cuando es el "único edificio bonito y que se cuida en Haití", el resto puede estar arrasado.
Desde 2006, Haití ha vivido un periodo de mayor estabilidad política, después de años de violencia. La ayuda internacional, incluida la española, también está ayudando mucho, pero Gauthier señala que "todavía falta por ver los resultados en la vida cotidiana".

“Libertad, igualdad y fraternidad. La unión hace la fuerza”, es el lema de la República de Haití, definitivamente bien construido, pero ausente en la realidad de esa nación que, desde la época colonial hasta ahora, enfrenta serios problemas de pobreza. 

Para nadie es un secreto que la República Dominicana es uno de los países que recibe una gran cantidad de haitianos, sobre todo los más pobres. Basta con observar las calles, donde se les puede ver vendiendo frutas, jugos, ropas, frituras y trabajando construcción.

“En un país en desarrollo como Haití se encuentran las clases y sectores sociales vinculados a la formación económica: las personas con la tierra más fértil se encuentra en San Marco (parte arrocera), que son ricos; en la parte de la llanura hay un grupo más riqueza o más poder económico; la parte alta de la montaña donde están los campesinos pobres y una pequeña burguesía ocupada del negocio informal (vende cueros, buhoneros)”, expresa el sociólogo Miguel Reyes.

Agrega que la clase alta es una minoría pero sus recursos no se asemejan a otras partes del mundo. Se concentran en  Puerto Príncipe;  San Martín y Jacmel (ubicada detrás de Pedernales) donde hay unos pocos y en la parte turística de Cabo Haitiano.

“La clase media surge con la llegada del arte naif. En el Mercado Modelo de la avenida Mella, el Malecón y otros lugares de su país vecino, la venta de cuadros, artesanías, es muy común y muchos son  de los haitianos. También  forman parte de esa clase, los profesionales, artistas e intelectuales”, indica Reyes.

Además, hay una clase políticamente dominante, representada por los cuerpos diplomáticos, dentro y fuera de Haití (los ministros, altos burócratas del gobierno), una alta jerarquía religiosa y militar.

No hay clases bien definidas. El historiador César Rosario Paniagua considera que las clases sociales bien definidas en Haití no existen.

“Ese país es el resultado de los negros esclavos procedentes de las costas africanas, generalmente en las primeras dos décadas del siglo XVI, cuando se empieza a implementar un sistema de  `trata de negros´”, explica Rosario Paniagua.

Todas las costas africanas capturaban esclavos para que trabajen en ese país como la mano de obra de azúcar de la producción de esa colonia, en aquel tiempo era Saint Domingue o colonia Francesa. De todos ellos no había una unidad étnica, ni cultural, lingüística, de costumbres. Esa diversidad conforma el pueblo haitiano, por esa conformación dividir la clases sociales es difícil, aclara

Dos terceras partes de Guinea Ecuatorial vive en la "extrema pobreza" pese al petróleo, según un informe

Con el PIB per cápita más alto de África Subsahariana, su mortalidad infantil es mayor que la algunos de los países más pobres

   MADRID, 9 Jul. (EUROPA PRESS) -
   Dos terceras partes de la población de Guinea Ecuatorial viven en condiciones de "extrema pobreza" a pesar de que el país dispone del mayor producto interior bruto (PIB) per cápital de África Subsahariana gracias a sus reservas de petróleo y gas natural, según indica un informe de la organización estadounidense Center for Economical and Social Rights (CESR).
 
 El estudio señala que, pese al descubrimiento de yacimientos de petróleo y gas natural en la década de los años noventa, que han permitido que Guinea Ecuatorial se haya convertido, con "tan sólo 633.000 habitantes", en el país más rico de África Subsahariana con un PIB per cápita superior a los 26.000 dólares, "casi dos terceras partes" de su población "aún viven en la extrema pobreza, con menos de un dólar al día".
   El PIB de Camerún, país vecino, "es menor que la décima parte del ecuatoguineano", pese a lo cual "su nivel de pobreza es menos de un tercio del de Guinea Ecuatorial", prosigue el informe, que fue presentado esta semana con vistas a la comparecencia de Guinea Ecuatorial ante la sexta sesión del Examen Periódico Universal del Consejo de Derechos Humanos de la ONU, que tendrá lugar en diciembre de este año.

  Asimismo, según el documento, una quinta parte de los niños ecuatoguineanos menores de cinco años padecen desnutrición crónica, la tasa de mortalidad de niños menores de cinco años es "muy superior a la de los cuatro países más pobres de África Subsahariana" y sólo un 45 por ciento de los ecuatoguineanos que viven en zonas urbanas tienen acceso a agua potable.
 
 Entre los principales problemas de fondo, el informe del CESR destaca la "falta de transparencia" en relación con los beneficios del petróleo. "La distribución de los beneficios del petróleo está considerada un 'secreto de Estado'", afirma el documento, que cita a la organización no gubernamental Global Witness.
   "Guinea Ecuatorial puntuó cero en el Índice de Presupuestos Abiertos de 2008 de la Iniciativa de Presupuestos Abiertos, que clasifica a los países en función de su transparencia", afirma el CESR. Aparte, Guinea Ecuatorial fue en 2008 uno de los pocos países del mundo que no publicaron su presupuesto anual tras su aprobación parlamentaria, al igual que China, Arabia Saudí y Sudán. "Esta falta de transparencia aumenta la sospecha de que la corrupción está desviando recursos que deberían ser destinados a cumplir los derechos económicos y sociales", afirma el estudio.
 
 El CERS es una organización creada en 1993 para la defensa de los derechos económicos, sociales y culturales. Tiene sedes en Nueva York y Madrid. El presente informe fue elaborado con el apoyo financiero del Gobierno de Canadá y sus datos han sido extraídos, fundamentalmente, del Banco Mundial, del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) e incluso de las "más recientes" estadísticas oficiales del país, a pesar de que "la última encuesta de hogares se llevó a cabo en 2000" y de que "desde 1994 no se ha realizado un censo completo de población".

EDUCACIÓN

   El estudio denuncia (con datos de la UNESCO) que el Estado sólo emplea el 26,8 por ciento de su gasto educativo en educación primaria, "uno de los porcentajes más bajos de todos los países de África Subsahariana". Por ejemplo, en países tan empobrecidos como Níger o Malí, el porcentaje es del 69,5 y el 62,3 por ciento, respectivamente.
   En 2004, según el Banco Mundial, el gasto público en educación fue un cuatro por ciento del gasto total del Gobierno, "muy por debajo del promedio de la región, del 16 por ciento". Como consecuencia de ello, la tasa de alumnos que repiten curso (el 26 por ciento) es más alta que la de la mayoría de los países de la región. Aparte, el 51,5 por ciento de los profesores no posee la cualificación ni la preparación adecuadas para la enseñanza.
   El estudio revela también, con datos del Banco Mundial y de UNICEF, que los niños tienen "casi el doble" de probabilidad de acceder a la escuela secundaria que las niñas. "Por cada cien niños tan sólo hay 57 niñas", se lee en el informe.

SANIDAD Y AGUA POTABLE

   Aparte, el estudio indica (también con datos del Banco Mundial) que en 2006, el gasto público en salud supuso un siete por ciento del gasto total del Gobierno, "mientras que el promedio de la región fue del diez por ciento".
   En estas circunstancias, a pesar del aumento de la riqueza del país desde mediados los años noventa, "entre 1990 y 2006, el número de niños que sobrevivieron a su primer año de vida cayó de 897 a 876 por cada mil nacidos vivos, y el de menores de cinco años de 830 a 794", señala el informe a partir de datos del Banco Mundial.
   La tasa de mortalidad de niños menores de cinco años es "muy superior a la de los cuatro países más pobres de África Subsahariana". La tasa aumentó de 170 por cada mil nacidos vivos en 1990 a 206 en 2006. "Países mucho más pobres que Guinea Ecuatorial han hecho progresos significativos en el mismo lapso de tiempo", denuncia el CERS.
   Aparte, la proporción de recién nacidos y de niños que mueren antes de cumplir el primer año de vida "es más alta en Guinea Ecuatorial que en otros países de África Subsahariana, con la excepción de Chad y Sierra Leona", prosigue el informe, también a partir de las estadísticas del Banco Mundial.
   Asimismo, sólo un 64,6 por ciento de las mujeres reciben asistencia en el momento del parto (en Nigeria, otro país altamente productor de petróleo, el porcentaje es mucho peor, con un 36,3 por ciento), lo cual contribuye a que la tasa de mortalidad materna sea de 680 por cada 100.000 nacidos vivos.
   Los últimos datos de UNICEF, citados en el informe, revelan que una quinta parte de los niños ecuatoguineanos menores de cinco años padecen desnutrición crónica y retrasos de crecimiento (poseen una talla menor a la correspondiente a su edad). Esta tasa es superior a la de todos los países vecinos (Nigeria, un 19 por ciento; Camerún, un 13; Congo, un 11 por ciento; y Gabón, un siete por ciento).
   Asimismo, el informe destaca, con datos de UNICEF y de la Organización Mundial de la Salud (OMS), que la malaria causa en Guinea Ecuatorial el 24 por ciento de las muertes de los niños menores de cinco años y que el 98 por ciento de los guineanos viven en zonas con riesgo endémico de malaria.
   Pese a ello, sólo el uno por ciento de los niños duermen con mosquiteras tratadas con insecticidas (en Níger, por ejemplo, el porcentaje es del siete por ciento, y en Sierra Leona, del cinco por ciento), y "Guinea Ecuatorial es uno de los pocos países de África Subsahariana que no recomiendan tratamientos preventivos parea las mujeres embarazadas, mediante dosis periódicas de medicamentos".
   Otro dato destacado en el informe es que, a pesar de poseer el PIB per cápita más alto de África Subsahariana, "tan sólo un 45 por ciento" de los ecuatoguineanos que viven en zonas urbanas tienen acceso a fuentes de agua potable. Se trata del "nivel más bajo entre las poblaciones urbanas de África Subsahariana" (por poner tres ejemplos, en Zimbabue, el porcentaje es del 98 por ciento, en Níger del 91 por ciento, en Malí del 86 por ciento). En las zonas rurales, el porcentaje baja al 41 por ciento, según las estadísticas del Banco Mundial.

Zimbabwe; hundido en la pobreza extrema del continente africano

Zimbabue o Zimbabwe (oficialmente la República de Zimbabwe; significa "casa de piedra"). País situado al sur del continente africano, entre el río Zambeze, las cataratas Victoria y el río Limpopo. Limitando al oeste con Botsuana, al norte con Zambia, al sur con Sudáfrica y al este con Mozambique.

Actualmente Zimbabwe cuenta con una población cercana a los 12 millones 311mil 143 habitantes. La mayoría de la población es negra (98.8%), entre los que se distinguen los Shonas (80 - 85%) y los Ndebele (8 - 10%). Se estima que cerca de un millón de Ndebeles pueden haber dejado el país entre 2000 y 2005, emigrando hacia Sudáfrica en busca de una mejoría económica. Los mestizos y asiáticos alcanzan el 1% de la población, mientras que los blancos conforman el otro 0.2% restante.

Por otra parte, se estima que cerca de 3 millones han huido a países vecinos en busca de trabajo y esperanza para ellos y los suyos, los cuales son una fuente de supervivencia para sus familiares aun residentes en Zimbabwe.

Zimbabwe es uno de los países africanos en la que la cultura occidental tiene más relevancia, no obstante es en las zonas rurales donde las tradiciones africanas como la poligamia siguen teniendo presencia, por lo cual se calcula que la tasa de adultos infectados por SIDA asciende al 24%, siendo la esperanza de vida de 37 años para los hombres y 34 para las mujeres.

El índice de pobreza en Zimbabwe no deja de crecer año tras año, actualmente es superior al 80% de sus habitantes, quienes mayoritariamente sobreviven del trueque, ayuda humanitaria y el dinero que les envían sus familiares desde el exterior, el paro ronda el 88%. En un país con una inflación desorbitada, superior al 100.000% (la moneda casi no vale nada), es fácil entender que todo desaparece, todos huyen, primero los que pueden permitirse el viaje y comenzar de nuevo en otra parte, segundo todos los demás, de ahí que los profesionales como médicos, investigadores, empresarios, ya casi no haya en todo el país.

El uso de la fuerza y represión de la dictadura en Zimbabwe, por parte de su presidente Mugabe, ha causado y sigue causando detenidos, torturados y muertos, así como decenas de miles de desplazados. Además, el avance de la pandemia del sida y el hambre va causando estragos entre la población más pobre sin que el gobierno asuma su responsabilidad y ponga soluciones.

Ante los datos y la situación actual queda claro que el pueblo zimbabwense va perdiendo año tras año libertad, prosperidad y esperanza. El hambre y la enfermedad también devoran sus vidas.

Niños de República Democrática del Congo

Descubriendo los Derechos del Niño en República Democrática del Congo

Asolados por los conflictos armados, los niños de la República Democrática del Congo (RDC) tienen una niñez que está lejos de ser ideal. La situación es difícil, caracterizada por: desnutrición, violencia sexual, niños soldados, desplazamientos, entre otros

Índice de Cumplimiento de los Derechos del Niño: 4,21 / 10 Nivel negro: Situación muy grave. Población : 75,5 millones Pob. de 0 à 14 años : 43,9% Esperanza de vida: 56 años Mortalidad en menores de 5 años: 145,7‰

1. Situación de los niños

Principales problemas que afectan a los niños en República Democrática del Congo :

Pobreza
La República Democrática del Congo es uno de los países más pobres del mundo. Más del 70% de la población vive por debajo del umbral de pobreza. Gran parte de los habitantes vive con menos de dos dólares al día. El ingreso nacional bruto per cápita es de 160 dólares al año.
Salud
La tasa de mortalidad infantil en la RDC es del 19%, lo cual es extremadamente elevado y la expectativa de vida (48 años) es una de las más bajas que fueron registradas en el mundo.

La población de la RDC es una de las más afectadas por el virus del SIDA. La problemática afecta directamente a los niños, ya que hay aproximadamente 930.000 niños huérfanos debido al SIDA. Al perder a sus familias, estos niños terminan en las calles y así aumenta el riesgo de transmisión del SIDA.

El acceso al cuidado médico y a las vacunas, en particular, continúa siendo un problema, dado el escaso financiamiento de los hospitales y la falta de información pública.
Estas deficiencias han desencadenado en la reaparición de la polio en la RDC, que requirió de la implementación de una enorme campaña de vacunación de 12 millones de niños menores de cinco años a cargo de la Organización Mundial de la Salud.
Educación
La educación primaria no es gratuita en la RDC. Los costos de ésta son casi tan altos como el ingreso per cápita, por lo que pocos niños reciben educación.
Entre los adultos, más de la mitad de la población nunca asistió a la escuela o terminó la escuela primaria. Sólo el 50% de los niños de entre seis y 11 años asiste a clases.
Niños soldados
Los conflictos que ocurren en la RDC afectan mayormente a los niños, quienes son las principales víctimas.
Los conflictos persistentes en la RDC han motivado el reclutamiento de menores en grupos armados. Estos niños congoleños son a menudo capturados tras el asesinato de sus padres a cargo de los grupos armados, y luego son enviados a campamentos donde se los entrena en el uso de armas. Se convierten en niños soldados, encargados de cometer crímenes en la población y, a veces incluso, en sus propias familias.
Alrededor del 35% de los combatientes presentes en la RDC son niños. Para ellos, la única educación es aquella que reciben en la guerra, que se presenta como un entorno violento, peligroso y sanguinario. Debido a ello, las perspectivas de futuro están seriamente afectadas.

Violencia sexual
Una de las trágicas consecuencias de los conflictos armados en la RDC son las violaciones, tan frecuentes en la actualidad, ya sea de mujeres, niños e incluso hombres. La violencia sexual en este conflicto armado se distingue de otros crímenes por su magnitud y crueldad.

Las Naciones Unidas destacan que en la actualidad, se considera a la violación un arma de guerra. De hecho, en la RDC se utiliza la violación como arma para destruir poblaciones.
Los niños congoleños sufren de este flagelo en particular, ya sea que ocurra en sus propias familias o en los grupos armados.
 
 En 2009 se reportaron más de 150.000 casos de violencia sexual y más de la mitad de éstos eran víctimas menores de 18 años.
Los niños quedan traumados por estas terribles violaciones, pero se han implementado pocas estructuras legales y sanitarias. La ausencia de dichas estructuras impide que estos actos se denuncien y se obtenga resarcimiento.

Las violaciones dejan secuelas emocionales y psicológicas, y también ponen a la víctima en riesgo no sólo de contraer enfermedades de transmisión sexual, sino de quedar embarazada en contra de su voluntad.
Además de ser víctimas de la violencia sexual, las muchachas congoleñas pueden ser forzadas a practicar la prostitución o incluso a casarse.
Desplazamientos de niños 
Durante estos conflictos, los niños, las primeras víctimas, se ven forzados a optar por el desplazamiento para evitar ser reclutados por los grupos armados o víctimas de la violencia que éstos cometen.
Estos desplazamientos forzados alejan a los niños de una dieta saludable y del acceso a la educación. Luego, se vuelven vulnerables a la desnutrición y las enfermedades.

Niños de la calle
Este problema se observa principalmente en Kinshasa, la capital de la RDC. Sin embargo, hay niños que viven en las calles de otras ciudades de la RDC también. En la actualidad, se calcula que hay 70.000 niños en la calle, lo cual revela la seriedad de la situación en la que se encuentran.
La edad promedio de estos niños es de 12 años y hay una cantidad en aumento de menores en esta situación debido a que se los acusa de brujería.

Niños brujos
La práctica de la brujería en la RDC a menudo provoca que los padres envíen a sus hijos lejos de sus hogares. En realidad, ni bien un niño presenta “síntomas de comportamiento extraño”, y una autoridad espiritual confirma que es un brujo o una bruja, lo echan violentamente de su hogar.
Una vez que está lejos, es abandonado a su suerte y se ve obligado a trabajar, mendigar o prostituirse.

Trabajo infantil
Debido a que el costo de la educación es a menudo elevado para los padres, estos llevan a sus hijos a trabajar con ellos. El niño juega un papel importante en la economía familiar, ya que los salarios son tan bajos que no alcanzan para que la familia entera se alimente.
De ser así, los menores son forzados a pasar el día en depósitos minerales, buscando grava o cobre. Este trabajo, necesario para garantizarles una mínima cantidad de alimento vital, viola el Artículo 32 de la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño, que requiere la protección de los menores contra la explotación económica.

Derecho a la identidad
En la RDC, se registra sólo el 31% de los nacimientos. La mayoría de los niños congoleños no tiene una identidad o nacionalidad oficial; son invisibles ante los ojos de la sociedad.
Esta falta de derecho a la identidad es particularmente problemática para los niños congoleños desplazados o los niños soldados. Al no poseer existencia legal, se encuentran en una situación ilegal, sin derecho alguno

Niños de Suazilandia

Descubriendo los Derechos del Niño en Suazilandia

La situación es muy difícil para los niños de este pequeño país en el que persiste la pobreza, reina la inseguridad alimentaria y la población está afectada por el VIH/SIDA.

Índice de Cumplimiento de los Derechos del Niño: 5,8 /10 Nivel rojo: Situación difícil Población : 1,403 millones Pob. de 0 à 14 años : 36,9% Esperanza de vida: 50 años Mortalidad en menores de 5 años: 85‰

1. Situación de los niños

Principales problemas que afectan a los niños en Suazilandia

Pobreza extrema y desnutrición
En este país, en el que la esperanza de vida era de 48 años en 2010, alrededor de dos tercios de la población vive en una situación de pobreza extrema. De hecho, el 70% de los suazis vive con menos de un dólar al día.
Las condiciones meteorológicas son inestables y causan efectos negativos en la alimentación afectando a la salud, sobre todo a la de los más jóvenes.
Se dejó de cultivar un gran número de variedades vegetales que persisten a las sequías y, a pesar de que el país depende del cultivo de maíz, el precio de este alimento aumentó considerablemente para el bolsillo de la mayoría de las familias.

Todas estas circunstancias, así como la desaceleración económica de todo el país y el importante aumento del paro, hicieron que muchas familias, incapaces de alimentar a sus propios hijos, dejaran de acoger a niños huérfanos o a niños vulnerables, quienes en otro tiempo recibían ayudas como familia numerosa.
Aunque algunas escuelas pueden dar cada día un desayuno sustancioso a los niños gracias a ayudas financieras exteriores, hay muchos otros niños que pasan hambre, sobre todo aquellos que viven las zonas rurales.

Hay que señalar también que el gobierno aún debe el pago de algunas ayudas que se les ofrece a estos niños vulnerables pero que el rey lleva un tren de vida desorbitado.
VIH/SIDA
A pesar de sus esfuerzos, Suazilandia es uno de los países más afectados por la pandemia de VIH/SIDA: una de cada cinco personas está enferma.
Este fenómeno repercute negativamente a los niños por la muerte de sus familiares (el 10% de estos niños ha perdido, al menos, a uno de sus familiares por el VIH/SIDA) pero también por la propia enfermedad, la cual suele ocasionar graves complicaciones y de la que no es fácil hablar.
La enfermedad causa la muerte muy tempranamente y dificulta el día a día de la persona afectada a causa de la escasez de personal médico cualificado, la falta de acceso a los tratamientos, su complejidad y su dureza.
Desgraciadamente, un 42% de las mujeres embarazadas están afectadas por el VIH/SIDA y muy pocas pueden beneficiarse de un tratamiento para prevenir la transmisión del virus a sus niños. Estas circunstancias presagian una degradación de la situación. Se creó un centro de apoyo para estos niños enfermos pero son demasiados niños y no todos pueden acceder a él.

Sistema de salud y saneamiento
El systema de salud, higiene y provisión de agua está en mal estado y el desarrollo de enfermedades como el cólera o las enfermedades diarreicas, sigue matando a muchos niños.
Los niños mendigan cada día agua a sus vecinos. Muchas escuelas no tienen agua corriente y deben contar con la ayuda del gobierno para llenar sus reservas durante la estación seca pero las asistencias no siempre llegan a las zonas apartadas.

Huérfanos
El número de niños huérfanos bate récords en Suazilandia, sobre todo por el gran número de padres que fallecen enfermos de VIH/SIDA y por los abandonos, ya que muchos de ellos se ven obligados a salir en busca de trabajo o de dinero. No hay muchos orfanatos ni ninguna directiva que regule su funcionamiento.
De esta manera, actualmente, en el 10 o en el 15% de los casos es un niño el que está a la cabeza de la familia. También existen centros “Kagogo”, tradicionalmente “casas de abuelas”, convertidos hoy en día en centros sociales para niños vulnerables.
Educación
En Suazilandia, uno de cada cinco niños no está escolarizado en la escuela primaria. Factores como la pobreza, la pandemia del VIH/SIDA, las violaciones o las discriminaciones por género o minusvalía limitan el acceso de los niños a la educación.
A pesar de las disposiciones constitucionales y de una sentencia del Tribunal Superior, la escuela sigue siendo de pago para los niños suazis desde la educación primaria. Incluso se pueden ver amenazados físicamente por los directores de las escuelas si intentan asistir a las clases sin haber pagado.
Más de un 10% de los abandonos escolares tiene lugar durante los primeros meses porque las familias se ven obligadas a utilizar el dinero destinado a los gastos de la escuela para comprar alimentos y agua, cuyo precio aumenta sin cesar.
Explotación sexual
Muchos de los niños se prostituyen para poder sobrevivir. Dado el nivel de pobreza, la explotación y los servicios sexuales no dejan de aumentar. La falta de medidas de sensibilización y de prevención en lo que a estas prácticas se refiere es deplorable.
Violencia

La constitución autoriza los “castigos moderados” y los tribunales emiten castigos corporales como sanción. Aparte de su legalidad, estos actos son aceptados y frecuentes en la práctica.
A pesar de la creación de una brigada de protección de la infancia, no se ha llevado a cabo ninguna campaña de sensibilización ni de educación a favor de otras formas de disciplina respetuosas con la dignidad de los niños.
Niñas
 
Muchas niñas están a la cabeza de sus familias, siendo vulnerables a las distintas formas de violencia. Una de cada tres mujeres suazi ha sido víctima de agresiones sexuales durante su infancia y una de cada cuatro, de violencia física. Muchas también sufren maltrato psicológico por parte de las otras mujeres de la familia, a su vez maltratadas.

Esta violencia suele tener lugar en las zonas rurales o dentro del domicilio familiar y, normalmente, los agresores suelen ser los padres o las personas más allegadas. Solamente un 43% de las niñas declara haber consentido sus primeras relaciones sexuales. Por otra parte, las niñas no siempre entienden que han sufrido abusos sexuales y pueden presentar reticencias a la hora de declarar los maltratos de los que son víctimas.
Discriminaciones
Muchos niños enfermos de VIH/SIDA: sufren discriminaciones. También las sufren los niños albinos, los niños que nacieron fuera del matrimonio y, sobre todo, los niños discapacitados y las niñas pequeñas.
La población suazi tiene una concepción falsa de los niños discapacitados, a menudo por miedo. Las discapacidades se consideran una maldición o un castigo para los padres que no consiguieron satisfacer a sus antepasados o incluso para la madre cuando quebranta alguna prohibición durante el embarazo.
Igualmente, los suazis consideran que las personas con epilepsia están poseídas por espíritus malignos debido a sus crisis violentas, similares a la posesión demoníaca. Estas circunstancias hacen que no puedan acceder fácilmente a la sanidad, a la educación, a instalaciones deportivas o a otras actividades de la vida cotidiana.

Las chicas jóvenes sufren de manera desproporcionada la violencia, la pobreza y la pandemia del VIH/SIDA. Las adolescentes son marginadas y víctimas de estereotipos y rara vez terminan la escolaridad. Además, las mujeres no tienen derecho a poseer tierras, perjudicando así a las niñas huérfanas que están a la cabeza de sus familias.


Matrimonios forzados
En Suazilandia no existe protección jurídica contra los matrimonios forzados o precoces, conocidos comúnmente como Kutekwa y Kwendziswa, perjudicando negativamente la salud y el desarrollo de los niños.
Justice y detención
En Suazilandia, la edad mínima de responsabilidad penal es de 7 años. Según los estándares internacionales esta edad es muy temprana.
Aunque se han llevado a cabo medidas para mejorar el sistema, como la creación de comités locales, se siguen declarando menos de la mitad de las agresiones sexuales y otros malos tratos son reportados a las autoridades. En efecto, los niños sólo piden ayuda cuando la violencia alcanza un nivel de gravedad extremo.
Los costes de los servicios de un abogado y la ausencia de un apoyo jurídico eficaz para recoger, seguir e instruir estos asuntos, no siempre permiten el acceso a la justicia. Además, no hay programas de readaptación o de reinserción para los menores delincuentes.
En definitiva, la ausencia de una estructura de detención para los menores obliga a los niños detenidos a compartir celda con criminales adultos.
Intereses de los niños y derecho a la participación
La opinión de los niños raramente se tiene en cuenta en los procesos judiciales o administrativos. Aunque los niños suelen asistir a las reuniones de la comunidad, la tradición manda que no se les deje expresar libremente.
Por otra parte, las personas que trabajan con o para los niños no han tenido una formación adecuada, sobre todo en las zonas rurales.
Inscripciones de nacimiento
En Suazilandia, no es fácil registrar los nacimientos. Las inscripciones son de pago, por lo que no todas las familias de las zonas rurales se lo pueden permitir. De esta manera, son pocos los nacimientos que se registran y, tras el paso del tiempo, los niños no se sienten obligados a llevar a cabo este trámite.

Niños de Eritrea

Descubriendo los derechos infantiles en Eritrea

Así como la información sobre la situación de los niños en Eritrea está controlada, es evidente que los jóvenes eritreos viven en condiciones extremadamente difíciles. Muy pocos niños están en condiciones de gozar de todos sus derechos.

Índice de Cumplimiento de los Derechos del Niño: 4,11 /10 Nivel negro: Situación muy grave. Población : 6,23 millones Pob. de 0 à 14 años : 41,7% Esperanza de vida: 63 años Mortalidad en menores de 5 años: 52‰

1. Situación de los niños

Principales problemas que afectan a los niños en Eritrea:

Pobreza
En Eritrea, una de cada dos personas vive por debajo del umbral de pobreza. La Renta Nacional Bruta (RNB)es uno de los más bajos del mundo. Es decir, que en promedio un eritreo gana 100 veces menos que un español.
Los niños son los más vulnerables frente a las consecuencias de este pilar. Su bienestar se encuentra ampliamente compremetido en él.

Maltrato
En Eritrea, solamente los castigos corporales en contra de los niños menores de 15 años y que ponen gravemente en peligro su salud física y mental son prohibidos. Así, los castigos juzgados “razonables” permanecen legales. Estos son ampliamente aceptados y practicados por la población. Por consiguiente, miles de niños son víctimas de violencia tanto en el ámbito familiar como en el ámbito escolar. Las familias no están conscientes que estos castigos afectan la salud, así como la dignidad del niño.
Por otro lado, los policías y militares a veces son también autores de tratos inhumanos y degradantes sobre los niños. Por ejemplo, muchos niños son maltratados y cruelmente torturados.

Madagascar entre la pobreza y los desastres naturales

Madagascar es un país africano que tiene altísimos niveles de pobreza un 70% de su población y el 50% de los niños sufre desnutrición o retrasos en su crecimiento por insuficiencia alimentaria,pero además es muy vulnerable a desastres naturales como sequías, ciclones, inundaciones, etc. Por lo que regularmente tienen inclemencias climáticas que empeoran su situación social y económica.
 
Actualmente sufre una importante sequía el sur del país, con graves consecuencias para sus habitantes, ya que las actividades más relevantes son la agricultura y ganaderia y se encuentran muy afectadas. La falta de lluvia arruinó las cosechas, de los productos más  tradicionales como vainilla, sorgo, maíz,arroz, café. Pero no solo falta agua para las actividades productivas, también tienen escasez de agua potable para consumo humano. Es muy difícil conseguir agua cuando lo hacen, la mayoría no es de calidad suficiente para beber pero ante la desesperación y poniendo en riesgo su salud la beben para saciar la sed.

El hambre y la sed son las necesidades más esenciales que una persona necesita satisfacer para vivir. En Madagascar es complicado hacerlo debido a la escasez de recursos, y a la imposibilidad de acceso a los pocos productos que hay en el mercado, por el aumento de precios que la mayoría de la población no puede costear.
Unicef, Naciones Unidas, la iglesia Católica y varias ONGS estan colaborando para asistir a las personas en la distribución de alimentos, atención médica, el envío de agua, kit de salud y materiales escolares, entrega de medicamentos, tiendas de campaña y otros elementos, necesarios además de construcción de letrinas y mejoramiento de los centros sanitarios, entre otras tareas.
Madagascar necesita de la ayuda internacional para poder estabilizar la situación social y poder planificar un desarrollo sustentable con las riquezas que posee, así como preparse para poder encarar la gestión de desastres de forma de disminuir los daños y que le permita recuperarse económicamente, para que sus habitantes tengan la calidad de vida que se merecen.

Sierra Leona, máxima pobreza

Sierra Leona es el segu
ndo país más pobre de África. Azotado por una guerra civil de once años, la población aún paga las consecuencias y vive de la agricultura de subsistencia y de una industria elemental poco desarrollada. La ONG Hope Sierra Leone lleva diez años trabajando en la región para conseguir mejorar las condiciones de vida de los que la habitan.

Ubicación geográfica de Sierra Leona

Como muchos otros países africanos, Sierra Leona fue colonizada durante el siglo XIX. Desde entonces la historia del país viene escrita con sangre. Y es que este pequeño estado del centro-oeste africano tiene el dudoso honor de ser el segundo más pobre del mundo (sólo por detrás de Papúa Nueva Guinea) y el que presenta una mortalidad materna más elevada. Azotado por numerosos golpes de estado militares, sus conflictos políticos estallaron el 1991 en una guerra civil que no finalizó hasta el 2002. Aún a día de hoy el país vive las consecuencias de las atrocidades cometidas durante aquellos años. Sin ir más lejos, muchos niños fueron separados de sus familias, torturados y utilizados como fuente de presión. A día de hoy la corrupción política siguen estando a la orden del día.
La distribución de la riqueza en Sierra Leona es desigual, y, aunque tiene importantes recursos minerales y pesqueros y una agricultura a potenciar, las infraestructuras sociales y económicas no estan lo suficiente desarrolladas, además de que las secuelas de la guerra aún estan muy presentes entre la población. Cerca de dos tercios de sus habitantes en edad laboral vive de la agricultura de subsistencia. En lo referente a la industria, se reduce al procesado de materias primas y a la industria ligera dirigida al mercado doméstico.


Aunque el nivel económico del país así no lo refleje, es uno de los mayores productores de diamantes del mundo, siendo esta su mayor fuente de divisas. Además, a partir de agosto de 2003 se abrieron las aguas territoriales del país a la exploración de hidrocarburos. El futuro de la economia, pues, depende de estos proyectos. Pero también del mantenimiento de la paz del país, algo que parece más asequible gracias a la obra de algunas ONG.
En el caso de Sierra Leona, hay un nombre que resuena con más fuerza que los demás: Hope Sierra Leone. Fundada el año 2000 por John Bangura, refuguiado de guerra, esta organización está desempeñando un papel clave en el desarrollo del país. De hecho, trabajando con la Comisión Nacional para la Acción Social, recientemente coordinó una exitosa serie de ceremonias de reconciliación y funerales simbólicos. Esta es sólo una de las nombrosas iniciativas que Hope Sierra Leone ha llevado a cabo desde su fundación, en las que el diálogo, la salud y el desarrollo son las prioridades. Tal es su labor que fue elegida ONG del Año el 2008.

LOS PAISES MAS RICOS DEL MUNDO

 

El más rico, Qatar

La futura sede de la Copa Mundial de Fútbol en 2022, ubicado en Oriente Medio, es el país más rico del mundo gracias a sus enormes reservas de petróleo y gas.

Aunque no es uno de los más desarrollados pese a ser tan rico, pues tiene enormes problemas, por ejemplo, el no ser una democracia, no tener libertad de prensa y la violación de los derechos a mujeres y homosexuales. Se ubica en el puesto 36 del Índice de Desarrollo Humano.

Qatar, el país más rico del mundo pero no el más feliz

Matthew Teller Doha, Qatar

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En un siglo, el país pasó de la pobreza a ser el más rico del mundo. El gas y el petróleo han convertido a Qatar en el país más rico del mundo, suficientemente rico como para gastar, aparentemente, US$200 mil millones en estadios e infraestructura para el Mundial de Fútbol 2022. ¿Pero ha traído esta riqueza -casi ilimitada- felicidad a los cataríes?

El clima todavía está agradablemente fresco como para sentarse al aire libre en Doha, capital de Qatar. En unas pocas semanas será imposible, y aquellos que no tienen que trabajar afuera se retiraran al confort de las salas refrigeradas con aire acondicionado.

or ahora, las familias se relajan en la tarde soleada paseando por la costa. En los últimos años el paisaje ha cambiado tanto que se ha vuelto irreconocible. Torres de vidrio y acero se elevan como un bosque artificial en lo que antaño era una costa totalmente plana.

"Nos hemos vuelto urbanos", dice Kaltham Al Ghanim, profesor de sociología de la Universidad de Qatar. "Nuestra vida social y económica ha cambiado, las familias se han separado y la cultura del consumo ha ganado terreno".
El gobierno de Qatar presenta estos cambios como algo positivo.

Lista de los DIEZ Países MÁS RICOS en el Mundo 2013 | Basada en el PIB (PPA) Per Cápita

Se

dice que los países son ricos si las personas que viven allí ganan lo suficiente para mantenerse ellos mismos. Hay dos métodos estándar para medir la riqueza de los países, y qué tan ricos o pobres son sus habitantes. La medida usada más a menudo es el Producto Interno Bruto^{[^]} o (PIB), el cual representa el tamaño de la economía de un país.

Un refinamiento de éste, es el PIB per cápita, el cual es una medida del bienestar promedio, y la riqueza o pobreza de los residentes de un país — Sin embargo, la medida que la mayoría de los economistas en el mundo prefieren es el PIB basado en la Paridad del Poder Adquisitivo^{[^]} o (PPA). Esta es la lista de los 10 países más ricos del mundo basada en la Paridad del Poder Adquisitivo (PPA) per cápita:

#10. Kuwait PIB (PPA): $43,773 [€32,386.72]  Región: Medio Oriente

 

Kuwait es uno de los países más prósperos en el Medio Oriente. Como los otros, depende enormemente del petróleo para sus ingresos. El crudo representa la mayoría de sus exportaciones. Cuenta con una población de 2.8 millones. Su ingreso per cápita lo convierte en uno de los países más ricos del mundo.

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#9. Suiza PIB (PPA): $44,015 [€32,565.83] Región: Europa

 

Situada en el continente europeo, Suiza cuenta con una economía bien diversa, además de ser una de las economías más estables del mundo. La economía de este rico país depende de la banca, el turismo, industrias y agricultura. Suiza es también líder mundial en la exportación de relojes de alta gama. Es uno de los paraísos financieros para aquellos quienes buscan esconder su dinero.

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#8. Emiratos Árabes Unidos PIB (PPA): $48,434 [€35,819.13] Región: Medio Oriente

 

Otro de los países más ricos del Medio Oriente, los Emiratos Arabes Unidos (EAU) consisten en siete Emiratos independientes los cuales se rigen por sus propios monarcas. Es el segundo país árabe más rico. Su PIB es el tercero más grande en el Medio Oriente, después de Arabia Saudita e Irán.

Genera riqueza de sus exportaciones de petróleo y gas natural, junto con pescado seco y dátiles. Con el agotamiento de sus reservas de petróleo, los Emiratos han empezado a diversificar sus negocios. Este rico país planea ahora convertirse en un gran destino turístico y líder mundial del mercado financiero.

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#7. Estados Unidos PIB (PPA): $49,601 [€36,698.30] Región: América

 

Estados Unidos, el país más poderoso del mundo y la economía más poderosa del mundo, lidera al mundo en ciencia y tecnología y en casi todos los campos de la investigación que se pueda imaginar. Es el exportador más grande de armas y también de otros bienes y servicios.

Este rico país cuenta con un PIB de alrededor $15 billones (€11 billones) lo que lo convierte en la economía más rica y grande del mundo. Estados Unidos también es el fabricante más grande del mundo y la nación financiera líder.

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#6. Brunéi PIB (PPA): $50,440 [€37,318.76] Región: Asia

 

Situado en el Sudeste de Asia, Brunei genera sus ingresos de exportaciones de petróleo crudo y gas natural. Las ganancias del petróleo contribuyen alrededor de un 90% a su PIB. Con una población pequeña de menos de medio millón, Brunei es uno de los países menos densamente poblados del mundo. Su sultán es una de las personas más ricas del mundo.

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#5. Hong Kong PIB (PPA): $50,716 [€37,523.05] Región: Asia

 

Situado en la costa sur de China, Hong Kong es el quinto país más rico basado en los ingresos per cápita. Cuenta con un alto PIB, y es un destino financiero líder en el mundo, así como en Asia. Es una región especialmente administrada con su propia moneda, pero con servicios de defensa de China.

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#4. Noruega PIB (PPA): $54,479 [€40,289.23] Región: Europa

Con cerca de 5 millones de personas, Noruega, con un alto PIB y una población relativamente baja, es uno de los países más ricos de la Tierra. La economía de esta rica nación depende de las reservas de petróleo y gas natural encontradas alrededor del país.

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#3. Singapur PIB (PPA): $61,046.96 [€45,146.42] Región: Asia

Localizado en el Sudeste de Asia y compuesto de 63 islas, Singapur es un país isla completo. Es uno de los centros financieros más grandes del mundo, y junto a Taiwan, Hong Kong y Corea del Sur, forman los Cuatro Tigres de Asia. Tiene una población de alrededor de 5.5 millones de personas.

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#2. Luxemburgo PIB (PPA): $79,649.49 [€58,929.79] Región: Europa

Es el segundo país más rico del mundo y mantiene el título como “país más rico de Europa”. Luxemburgo es más famoso por ser un paraíso fiscal. Multimillonarios de alrededor del mundo viven es este país para salvarse de impuestos en sus países natales.

Liderado por un Gran Duque, con una población de alrededor de medio millón, el país cuenta con un fuerte contraste de verdes pastos junto con una ciudad mega industrializada. La banca, industria de acero y las telecomunicaciones contribuyen fuertemente a su riqueza.

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#1. Qatar PIB (PPA): $106,283.96 [€78,635.68] Región: Medio Oriente

Con una población de alrededor de 1.9 millones y un PIB equivalente a $182 mil millones (€134.6 mil millones), Qatar es el país más rico del mundo. Está situado en el Golfo Pérsico y es una península.

La economía de este rico país depende enteramente del petróleo, ya que éste contribuye casi un 85% en sus ganancias de exportaciones. La banca y el turismo son otras áreas con las que Qatar genera dinero.

El objetivo: lograr la enseñanza primaria universal

Metas para 2015:
(meta 3: velar por que todos los niños y niñas puedan terminar un ciclo completo de enseñanza primaria)
Eliminar las disparidades entre los géneros en la educación primaria y secundaria.
Aunque el plazo para la mayoría de los Objetivos de Desarrollo del Milenio es el año 2015, el de la meta destinada a obtener la paridad entre los géneros se estableció 10 años antes, un reconocimiento de que la igualdad en el acceso a la educación es la base de todos los demás objetivos para el desarrollo. Sin embargo, las últimas estadísticas indican que por cada 100 niños que no van a la escuela, todavía hay 117 niñas en la misma situación.

Hasta que no haya el mismo número de niñas que de niños en la escuela, será imposible impartir los conocimientos necesarios para erradicar la pobreza y el hambre, combatir la enfermedad y asegurar la sostenibilidad del medio ambiente. Y millones de niños, niñas y mujeres seguirán muriendo innecesariamente, una circunstancia que pone en peligro todos los programas en favor del desarrollo.

Objetivo para 2015:
Asegurar que todos los niños y las niñas terminen un curso completo de enseñanza primaria.
Según los cálculos de 2001, alrededor de 115 millones de niños y niñas en edad escolar primaria, la mayoría niñas, no asisten a la escuela.

Educar a las niñas permite impulsar el desarrollo para todos.
Lograr el Objetivo relacionado con la educación servirá para promover el progreso de todos los demás objetivos del milenio. Educar a los niños y niñas contribuya a reducir la pobreza y promover la igualdad entre los géneros.

Ayuda a reducir las tasas de mortalidad en la infancia y promueve la preocupación por el medio ambiente. Está estrechamente vinculado al Objetivo 3 -paridad entre los géneros-  ya que la educación primaria universal exige por definición la paridad entre los géneros. Entretanto, la paridad entre los géneros en la educación primaria tiene muy poco valor si participa un número reducido de niños y niñas.

La educación, especialmente la escolarización primaria gratuita para todos los niños y niñas, es un derecho fundamental al que los gobiernos se comprometieron cuando firmaron en 1989 la Convención sobre los Derechos del Niño.

África y Asia, los continentes con más personas analfabetas del mundo #DíaAlfabetización

En el mundo hay 907 millones de personas analfabetas[1]. El 13,89% son jóvenes de 15 a 24 años, y más del 60% (2/3 del total) son mujeres.  Además, 250 millones de niños en edad de cursar educación Primaria, asistan o no a la escuela, carecen de las competencias básicas de lectura y escritura, y 57 millones no asiste a la escuela. Desde la ONU se advierte de que, de no poner remedio a esta situación, los países con mayores tasas de analfabetismo no podrán acceder a niveles elementales de desarrollo[2].

  Y es que, según explica la UNESCO “la alfabetización es a la vez un derecho humano, un instrumento de autonomía personal y un medio de alcanzar el desarrollo individual y social (…) esencial para erradicar la pobreza, reducir la mortalidad infantil, frenar el crecimiento demográfico, lograr la igualdad de género y garantizar el desarrollo sostenible, la paz y la democracia.”.[3] .

Así, aunque en algunos países se produjeron avances a comienzos de esta década, la alfabetización se ha estancado en otros muchos, y la meta del  2015 de reducir el analfabetismo a la mitad, que forma parte del 2º ODM[4] -lograr la enseñanza Primaria universal- sigue muy lejos de lograrse.  De no cambiar las cosas, en el futuro, 1 de cada 2 analfabetos vivirá en África. También son de África seis de los nueve países donde más mujeres jóvenes analfabetas hay [4]: Nigeria, Etiopía, R. D. del Congo, Tanzania, Egipto y Burkina Faso,  y los otros tres países son de Asia: concretamente  India, Pakistán y Bangladesh.

El objetivo: promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer

Metas para 2015:Eliminar las desigualdades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria, preferiblemente para el año 2005, y en todos los niveles de la enseñanza para 2015
Aunque el plazo de la mayoría de los Objetivos de Desarrollo del Milenio es el año 2015, la meta de la paridad entre los géneros se estableció para 10 años antes, un reconocimiento de que la igualdad en el acceso a la educación es la base de los otros objetivos de desarrollo. Sin embargo, las estadísticas más recientes indican que por cada 100 niños que no van a la escuela, hay 117 niñas en la misma situación.

Hasta que no vayan a la escuela el mismo número de niñas que de niños, será imposible impartir el conocimiento necesario para eliminar la pobreza y el hambre, combatir la enfermedad y asegurar la sostenibilidad del medio ambiente. Además, millones de niños y niñas seguirán muriendo innecesariamente, una cifra que compromete las demás metas del programa para el desarrollo.

Objetivo para 2015:Eliminar la disparidad entre los géneros en todos los niveles de la enseñanza para 2015 y promover la autonomía de la mujer.

Promover equidad de género y empoderar a la mujer para 2015

P: ¿Cómo el empoderamiento de la mujer puede promover la estabilidad económica?

R: Poner recursos en las manos de las mujeres pobres mientras se promueve la igualdad de género en el hogar y en la sociedad arroja grandes beneficios para el desarrollo. Ampliar las oportunidades de la mujer en obras públicas, agricultura, financiamiento y otros sectores acelera el crecimiento económico a la vez que ayuda a mitigar los efectos de las crisis financieras actuales y futuras.

Grupo del Banco Mundial: Igualdad de género es clave para alcanzar los ODM

Empoderar a las mujeres y niñas no solo es lo correcto, sino que además es una medida acertada desde el punto de vista económico y esencial para poner fin a la pobreza y promover la prosperidad compartida, los dos objetivos institucionales del Grupo del Banco Mundial. Por ejemplo, un año adicional de escolaridad secundaria en las niñas puede aumentar su salario en 10 % a 20 % en el futuro. Y las pruebas muestran que en los hogares en los cuales las mujeres están encargadas de los recursos,  se gasta más en áreas que son beneficiosas para los niños. Sin embargo, a pesar de una variedad de importantes progresos, demasiadas mujeres aún no tienen libertades básicas y oportunidades y enfrentan enormes desigualdades en el mundo del trabajo. 

Leyes y costumbres discriminatorias limitan su tiempo y opciones así como su habilidad de ser dueñas o heredar propiedades, abrir cuentas bancarias o tener acceso a crédito o fertilizantes, elementos que podrían aumentar su productividad. El Grupo del Banco Mundial ha realizado sólidos compromisos relacionados con la cuestión de género, destacando en particular la necesidad de contar con mejores datos.

 Además, ha integrado este tema en su labor: todas las estrategias de los países, que integran el Grupo del Banco Mundial, elaboradas en el ejercicio de 2014 se basaron en evaluaciones sobre el género, mientras que el 95 %  de las operaciones de financiamiento aprobadas incorporaron esta materia en al menos una dimensión —análisis, medidas, y/o seguimiento y evaluación. La igualdad de género también es una prioridad fundamental para la Asociación Internacional de Fomento (AIF), el fondo del Banco Mundial para los más pobres, lo cual permitió que más de 194 millones de embarazadas recibieran atención prenatal de un proveedor de salud entre 2003 y 2013, entre otros resultados.

Una tienda de joyas en Kenya, cuya propietaria es una mujer.

Podemos lograr la igualdad de género mediante:

La educación de las niñas.

El aumento de las tasas de alfabetización entre las mujeres.

El incremento de las intervenciones de desarrollo en la primera infancia.

La ampliación de la participación de las mujeres en la fuerza de trabajo y el fortalecimiento de las políticas laborales que las afectan.

El mejoramiento del acceso de las mujeres al crédito, la tierra y otros recursos.

La promoción de la participación y los derechos políticos de las mujeres.

La expansión de los programas de salud reproductiva y las políticas de apoyo a la familia.

Avances en la igualdad de género

Dos terceras partes de los países miembros del Banco Mundial han conseguido la paridad de género en educación, y la cantidad de niñas supera significativamente a la de los niños en la escuela secundaria en más de un tercio de esas naciones. Las inversiones de la AIF y la colaboración con los Gobiernos han permitido a las mujeres tener acceso a la tierra y asegurar sus derechos de propiedad.

Estrategia de igualdad de género

• Fortalecer la nutrición, la prevención de enfermedades y los programas de salud materna.
• Mejorar la educación y destrezas básicas de las mujeres y niñas.
• Ampliar el acceso al crédito y las oportunidades económicas para las mujeres.

Algunos resultados del ODM 3

La AIF ayuda al logro del ODM 3 mediante la inversión en la educación de las niñas. La paridad de género en las escuelas primarias de los países que reciben apoyo de la AIF aumentó de 91 a 96 niñas por cada 100 niños matriculados entre 2000 y 2010.

• Afganistán: En 2012, se matricularon 2,7 millones de niñas en comparación con 191 000 en 2002.
• Benin: El 60 % de las embarazadas durmió protegida con mosquiteros en 2010 en comparación con 20 % en 2006.
• Kirguistán: Cerca de 1 millón de mujeres y niñas se beneficiaron de microempresas comunitarias y del mejor
  
  

  Los 5 peores lugares para ser mujer

  El difícil acceso a la educación o a los servicios sanitarios, sumados a las agresiones sexuales, violencia física y discriminación hace que muchos países sean trampas diarías para las mujeres, incluso peores que los conflictos o guerras por las que, en la mayoría de los casos, han tenido que pasar. FP en español muestra los países donde nacer mujer supone un destino fatal.
  
   1. AFGANISTÁN
  
  

  
  
  Afganistán ocupa el primer puesto de los cinco, como el lugar del mundo más peligroso para ser mujer. Violencia, insalubridad o pobreza son los problemas a lo que se enfrentan diariamente las mujeres afganas. La guerra, el conflicto latente o los años vividos bajo el régimen Talibán han provocado algunas de las prácticas más aterradoras contra ellas. 
  
  1 de cada 11 afganas mueren durante el parto, según UNICEF, y el 80% de mujeres y niñas son forzadas a casarse, de acuerdo con datos publicados por la organización IRIN. Además, de ser víctimas de agresiones sexuales, violencia física o crímenes de honor; el 77% sufre discriminación laboral, el 94% están incapacitadas económicamente y el 91% reciben castigos físicos, según los datos extraídos de una encuesta realizada por TrustLaw.
  
  Afganistán tiene uno de los mayores índices de mortalidad maternal en el mundo. El país alberga un contexto cultural, religioso y económico que concede a las mujeres escasas oportunidades para la educación o el acceso a la sanidad. Existe una falta extrema de esperanzas para un futuro mejor, lo que hace que las expectativas para las mujeres sean aún peores. Según las conclusiones extraídas de TrutLaw la violencia sexual y la falta de acceso a los recursos económicos y de salud representan una mayor amenaza para las mujeres que la inseguridad y la lucha que continúa en las fronteras afganas.
  
  Su situación desde la caída del régimen Talibán en 2001 ha mejorado en algunos aspectos, pero estos logros que se han alcanzado en materias como educación, trabajo o código de vestimenta siguen siendo mínimos (el 87% son analfabetas según IRIN). En Afganistán, que es considerado como un Estado fallido, resulta impensable que por ahora pueda haber una ley contra los abusos sexuales.
  
  
  2. REPÚBLICA DEMOCRÁTICA DEL CONGO
  

  
  
  1.152 mujeres son violadas diariamente
  El nivel de agresiones sexuales en RDC es el más alto del mundo. 48 mujeres son violadas cada hora, unas 1.552 al día y aproximadamente 420.000 al año, según un informe presentado por American Journal of Public Health. En muchas ocasiones la guerra y los conflictos entre partes son el motivo principal para que se comentan estos crímenes, ya que las mujeres y las niñas son utilizadas como armas de guerra, tanto por los militares congoleños como por las tropas rebeldes, o reclutadas como soldados y a su vez como esclavas sexuales (67% según TrustLaw). No obstante, el estudio de la publicación estadounidense muestra que existen violencia y agresiones sexuales en el propio hogar.
  
  En RDC el acceso a la educación y la salud es nulo para las mujeres y las niñas. El 57% de las embarazas padecen anemia, según datos publicados por el Banco Mundial. Además el hambre y la falta de recursos dificultan la situación, ya que en ocasiones los traslados para conseguir comida se conviertan en trampas, al ser asaltadas y agredidas en los caminos. La discriminación es otro factor que no mejora la vida de las mujeres, según el Social Institutions and Gender Index, un 0% pueden firmar documentos legales sin el consentimiento de los maridos.
  
  La RDC sigue sufriendo las consecuencias de la guerra y el desastre humanitario sufrido entre 1998 y 2003, donde 5,4 millones de personas fueron asesinadas. La débil estructura política, económica y social que se ha formado y el hecho de que exista una amplia corrupción en el Gobierno no mejoran la situación del país y empeora, aún más, la de las mujeres, ya que no hay una organización jurídica que permita denunciar las agresiones. La mayoría de los delitos se quedan impunes.
  
  
  3. PAKISTÁN
  

  
  
  La violencia y discriminación contra las mujeres en Pakistán es desmesurada. Las prácticas culturales, tribales y religiosas son los detonantes de que éstas sean víctimas diarias de agresiones en sus hogares. Muchas prácticas incluyen ataques con ácido (85%) o matrimonios forzosos (93% según TrustLaw).
  
  Según la Comisión de Pakistán para los Derechos Humanos 1.000 mujeres y niñas al año son víctimas de crímenes de honor; mientras que el 90% sufren violencia diaria en los hogares, según datos de la organización Human Right Watch.
  En Pakistán la raíz del problema es la discriminación y la falta de leyes que amparen a las mujeres. La inexistencia de condenas judiciales o la impunidad de los crímenes exacerban aún más las agresiones a las que son sometidas diariamente.
  
  El país no reconoce la violación por parte del cónyuge y castiga severamente a las mujeres que tienen relaciones sexuales fuera del matrimonio.
  
  La precaria situación femenina las expone a problemas muy graves. Una mujer gana un 82% menos que un hombre, según datos del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (UNDP). Además, no tienen derecho sobre las tierras o las propiedades. El 83% no tienen acceso a la educación y un 67% sufren discriminación en el reparto de las herencias. No obstante, en el país se han conseguido algunos logros legales, por ejemplo, está en proceso de aprobación una ley contra la violencia en el hogar y se han creado normativas que protegen a las mujeres trabajadoras contra el acoso sexual, el secuestro o la intimidación.
  
  
  4. INDIA
  100 millones de personas, en su mayoría mujeres y niñas, están involucradas en el tráfico de personas
  
  El tráfico de personas y la esclavitud sexual son dos de los mayores problemas que azotan al país. 50 millones de niñas han desaparecido durante el último siglo, víctimas de infanticidio, según el Fondo de Población de Naciones Unidas. Mientras que una estimación presentada por el ex secretario de Interior de India, Madhukar Gupta, 100 millones de personas, en su mayoría mujeres y niñas, están involucradas en el tráfico de personas. 
  
  Según la Oficina Central de Investigación de India, hay 3 millones de prostitutas en el país de las cuales el 40% son menores. Y un elevado porcentaje está sometido a trabajos y matrimonios forzados (al 44,5% de las niñas las obligan a casarse antes de los 18 años, de acuerdo con datos presentados por el ICRW).
  
  El gran problema es la falta de transparencia del Gobierno y la débil persecución que se hace de este tipo de delitos. La mayoría de los crímenes no son penados, por lo tanto no son erradicados. Otro problema es la falta de acceso a la educación de las mujeres, según TrustLaw el 90% es la cifra estimada.
  
   En India la discriminación viene incluso antes del nacimiento de las mujeres, de hecho se producen unos 12 millones de abortos cuando el sexo es femenino, en la mayoría de los casos esta práctica se realiza para evitar los costes de los matrimonios y las dotes femeninas.
  
  
  5. SOMALIA
  9% de las mujeres dan a luz en condiciones óptimas
  
  Somalia ocupa el último lugar en la lista, pero según palabras de la ministra para Desarrollo de las Mujeres y Bienestar Familiar del país, Maryan Qasim: “Si me preguntaran cual es el lugar más peligroso para ser mujer del mundo, yo diría, sin lugar a dudas, Somalia”.
  
  Somalia es uno de los países más pobres, con mayor violencia y peor legislación en el mundo. 
  Entre los múltiples problemas a los que se enfrentan las mujeres están el alto índice de mortalidad al dar a luz, las violaciones, los matrimonios infantiles forzados y la Mutilación Genital Femenina (MGF) a las que son sometidas todas las niñas entre 4 y 11 años en el país, según UNICEF el porcentaje es de 95% e incluso, está aumentando.
  
  La ley desprotege totalmente a la mujer y la mayor amenaza a la que se enfrentan según Maryan Qasim, es a “quedarse embarazada, no la guerra”, ya que 1 de cada 14 mujeres mueren al dar a luz. La representación femenina en las instituciones gubernamentales es ínfima, sólo el 9,5% de las sillas del Parlamento están ocupadas por mujeres, según UNDP. El 100% no tiene acceso a la educación y el 86% no cuenta con una alimentación adecuada, según datos de TrustLaw.
  amiento de la gestión del gobierno local entre 2007 y 2010. 

El objetivo: reducir la mortalidad infantil

Metas para 2015:Reducir la mortalidad en la infancia en dos terceras partes, de los 93 niños por cada 1000 que morían antes de cumplir cinco años en 1990, a 31 por cada 1000 en 2015.
La supervivencia de la infancia es el núcleo fundamental de todas las actividades de UNICEF.

 Alrededor de 29.000 niños y niñas menores de cinco años- 21 por minuto-  mueren todos los días, especialmente de causas que se podrían evitar.
Más de un 70% de los casi 11 millones de muertes infantiles que se producen todos los años se deben a seis causas: la diarrea, el paludismo, las infecciones neonatales, la neumonía, el parto prematuro o la falta de oxígeno al nacer.

Estas muertes se producen sobre todo en el mundo en desarrollo. Un niño de Etiopía tiene 30 veces más probabilidades de morir al cumplir cinco años que un niño de Europa occidental. Entre las muertes infantiles, en Asia meridional y central se producen las mayores cifras de muertes neonatales, mientras que en África subsahariana se registran las tasas más elevadas. 

Dos terceras partes de las muertes ocurren en solamente 10 países.
Y la mayoría se pueden evitar. Algunas de estas muertes se deben a enfermedades como el sarampión, el paludismo o el tétanos. Otras son el resultado indirecto de la marginación, los conflictos y el VIH/SIDA. La desnutrición y la falta de agua potable y saneamiento contribuyen a la mitad de todas estas muertes infantiles.
Pero las enfermedades no son inevitables, ni tampoco los niños enfermos tienen por qué morir.

 Las investigaciones y la experiencia indican que 6 millones de los casi 11 millones de niños y niñas que mueren todos los años podrían salvar la vida por medio de medidas nada sofisticadas, basadas en pruebas empíricas y eficaces en relación a sus costos, como vacunas, antibióticos, suplementos de micronutrientes, mosquiteros tratados con insecticida y una mejora de las prácticas de atención familiar y lactancia materna.
Estas medidas forman la base de las actividades de UNICEF para ayudar a los niños y niñas a sobrevivir, y se llevan a cabo por medio de cientos de aliados y de las oficinas sobre el terreno –así como empleados itinerantes– en todo el mundo. 

El objetivo: mejorar la salud materna

Metas para 2015:Reducir en tres cuartas partes la tasa de mortalidad derivada de la maternidad.
Los niños sanos necesitan madres sanas.

Cada minuto muere una mujer debido a complicaciones derivadas del parto -alrededor de 529.000 todos los años- y la gran mayoría son de países en desarrollo. 

Una de cada seis mujeres en África subsahariana tiene más probabilidades de morir durante el embarazo o el parto, en comparación con 1 de cada 4.000 en los países industrializados, la mayor diferencia entre países ricos y pobres en cualquiera de los indicadores de salud.
Esta enorme disparidad está reflejada en varias declaraciones y resoluciones mundiales. En septiembre de 2001, 147 jefes de estado apoyaron colectivamente los Objetivos de Desarrollo del Milenio 4 y 5: reducir la tasa de mortalidad infantil en dos terceras partes y la tasa de mortalidad derivada de la maternidad en tres cuartas partes entre 1990 y 2015. 
 
Firmemente vinculado a estos objetivos se encuentra el 6: detener y comenzar a reducir la propagación del VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades.
Las causas directas de la mortalidad derivada de la maternidad son la hemorragia, las infecciones, el parto obstruido, los  trastornos hipertensivos del embarazo y las complicaciones derivadas de los abortos realizados en condiciones peligrosas. Hay discapacidades relacionadas con el nacimiento que afectan a muchas más mujeres y no reciben tratamiento, como las lesiones de los músculos de la pelvis, de otros órganos o de la médula espinal.

Por lo menos un 20% de las enfermedades que sufren los niños y niñas menores de cinco años están relacionadas con la salud y nutrición deficiente de sus madres, así como con la calidad de la atención durante el embarazo y los primeros días de vida del recién nacido. Cerca de 8 millones de recién nacidos mueren antes o después del alumbramiento o en su primera semana de vida. Además, muchos niños y niñas sufren todos los años la trágica pérdida de sus madres.

 Estos niños y niñas tienen 10 veces más probabilidades de morir durante los dos primeros años después de la muerte de sus madres.
Otro riesgo que sufren las mujeres embarazadas es el paludismo. Puede conducir a la anemia, que aumenta el riesgo de mortalidad infantil y derivada de la maternidad y genera problemas para el desarrollo de los recién nacidos. Las carencias nutricionales contribuyen también al bajo peso y a la existencia de defectos de nacimiento.

La infección por VIH es una amenaza cada vez mayor. La transmisión de madre a hijo del VIH en entornos de escasos recursos, especialmente en aquellos países donde la infección entre los adultos sigue aumentando o se ha estabilizado a niveles muy elevados, sigue siendo un importante problema, ya que hasta un 45% de las madres VIH-positivas trasmiten la infección a sus hijos.

 Además, el VIH se ha convertido en la principal causa de mortalidad derivada de la maternidad en países muy afectados como Sudáfrica.
Una gran mayoría de estas muertes y discapacidades se pueden prevenir, ya que sobre todo se deben a una atención insuficiente durante el embarazo y el parto. Alrededor del 15% de los embarazos y de los partos necesitan atención obstétrica de emergencia debido a complicaciones que resulta difícil predecir.

El acceso a la atención especializada durante el embarazo, el parto y el primer mes después del nacimiento es fundamental para salvar las vidas de estas mujeres, y las de sus hijos. 

El objetivo: combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades

Metas para 2015:
Detener y comenzar a reducir la propagación del VIH/SIDA
Detener y comenzar a reducir la incidencia del paludismo y otras enfermedades graves
Millones de niños y niñas mueren innecesariamente.

El paludismo mata a un niño en algún lugar del mundo cada 30 segundos.
La enfermedad puede llegar a ser cruel para la infancia, especialmente cuando se combina con la pobreza, un factor que afecta a gran parte del mundo en desarrollo. Cuando no hay una buena nutrición, saneamiento y atención de la salud, el VIH/SIDA, el paludismo, el sarampión, la poliomielitis y la tuberculosis significan la muerte segura para millones de niños y niñas que en otras partes podrían sobrevivir y florecer.
Solamente el SIDA ha costado la vida de más de 20 millones de personas y podría costar muchas más vidas si se mantienen las tendencias actuales. Alrededor de 500.000 niños y niñas menores de 15 años murieron a causa de la enfermedad solamente el año pasado, y un 13% de las nuevas infecciones en 2004 (640.000 casos) afectaron a niños y niñas.
 
Y las madres y las mujeres embarazadas están enfermas; hasta noviembre de 2004, las mujeres constituían cerca del 50% de los más de 37 millones de personas que vivían con VIH en todo el mundo, y un 60% en África subsahariana.

 
La pandemia afecta a todos los sectores de la sociedad en un ciclo de enfermedad y vidas perdidas; los progenitores enfermos no pueden trabajar ni mantener a su familia, los niños abandonan la escuela para ayudar, los huérfanos son víctimas de la violencia, la enfermedad y, tal vez más tarde, el VIH/SIDA; un país afectado por la pobreza tiene mucha menos capacidad para prestar apoyo a sus ciudadanos.
Sin embargo, el paludismo es proporcionalmente más mortífero para los niños y niñas menores de cinco años, responsable de un 10% de la mortalidad infantil en el mundo en desarrollo. Cuando se contrae durante el embarazo, puede afectar gravemente el tamaño y el desarrollo del recién nacido. Impide que los niños y niñas acudan a la escuela y que los adultos trabajen. Todos los años le cuesta a África de 10.000 a 12.000 millones de dólares en producto interno bruto perdido.
 
En una respuesta con carácter de urgencia a esta sombría situación, varios países africanos se comprometieron en 2000 a establecer una serie de metas para la lucha contra el paludismo que deben cumplirse a finales de 2005. Los métodos consistían sobre todo en la distribución de mosquiteros tratados con insecticida entre el 60% de las personas más expuestas a riesgo y la administración de tratamiento intermitente preventivo para el 60% de las mujeres embarazadas.

Otras enfermedades cuestan la vida de numerosas víctimas infantiles. La desnutrición y el SIDA contribuyen al aumento en los casos de tuberculosis, que afecta actualmente a 250.000 niños y niñas. Los brotes de poliomielitis y cólera exigen medidas rápidas y experimentadas en algunas de las zonas más afectadas del mundo.
 
Durante las últimas décadas, las investigaciones y la experiencia han indicado claramente lo que es necesario hacer, aquello que da resultados y lo que no los da. Hay medidas rentables y de eficacia demostrada, entre ellas la administración de suplementos de micronutrientes, los mosquiteros tratados con insecticidas, la lactancia materna y las intervenciones para mejorar la atención básica de la salud. Estas iniciativas forman la base de la promoción y las actividades de UNICEF para contribuir a derrotar la enfermedad y lograr el Objetivo del Milenio 6, así como el Objetivo 4, la supervivencia infantil.

El objetivo: garantizar la sostenibilidad del medio ambiente

Metas para 2015:Reducir a la mitad la proporción de personas sin acceso al agua potable y saneamiento básico.
El agua potable y saneamiento son fundamentales para la supervivencia.
Un niño muere cada 15 segundos debido a enfermedades que se pueden atribuir al agua contaminada, el saneamiento deplorable y una higiene deficiente.
En 2002, una de cada seis personas en todo el mundo –1.100 millones en total– carecían de acceso al agua potable. Alrededor de 400 millones eran niños y niñas. Cuatro de cada 10 personas en todo el mundo carecen de acceso a una simple letrina. Y más de 614 millones de niños y niñas tienen que vivir en hogares donde hay más de cinco personas por habitación y los suelos son de barro.

En países de África subsahariana como Etiopía, Rwanda y Uganda, cuatro de cada cinco niños utilizan agua de superficie o tienen que caminar más de 15 minutos para encontrar una fuente protegida de agua.


Cuando no se satisface, esta necesidad urgente es la base de otros problemas. El agua contaminada propaga enfermedades como el cólera y la diarrea infantil, que matan a 5 millones de personas todos los años, especialmente niños y niñas. Más de la mitad de los habitantes de África sufren estas enfermedades relacionadas con el agua. Además, la mala salud perjudica el potencial de aprendizaje de la infancia. Por ejemplo, 400 millones de niños y niñas en edad escolar contraen todos los años infecciones con parásitos intestinales que deterioran sus capacidades cognoscitivas.
 
Los niños y niñas se ven obligados a caminar largas distancias para obtener agua potable, sufren de hecho la prohibición de acudir a la escuela. La falta de una letrina afecta gravemente su salud y su dignidad de otra manera. Puede que, por razones de seguridad y de modestia, tengan que esperar hasta la noche para realizar sus necesidades. Y debido a las funciones que realizan el hogar, pueden trasmitir más fácilmente enfermedades a la familia si no disponen de agua para una buena higiene. Las mujeres enfermas, embarazadas o que acaban de dar a luz suelen sufrir más a causa de la falta de saneamiento y hay grandes posibilidades de que trasmitan sus enfermedades a sus hijos.

No se trata de que no haya agua suficiente. Lo que falta es el compromiso de los gobiernos, la tecnología para asegurar un buen abastecimiento de agua y saneamiento, y el dinero para poner en marcha los programas relacionados con el agua.

El objetivo: fomentar una asociación mundial para el desarrollo

Metas para 2015:Desarrollar aún más un sistema comercial y financiero abierto que incluya el compromiso de lograr una buena gestión de los asuntos públicos, el desarrollo y la reducción de la pobreza, en cada país y en el plano internacional.

Atender las necesidades especiales de los países menos adelantados y de los países en desarrollo sin litoral y de los pequeños Estados insulares en desarrollo.
Encarar de manera general los problemas de la deuda de los países en desarrollo.
Proporcionar a los jóvenes un trabajo digno y productivo.
En cooperación con las empresas farmacéuticas, proporcionar acceso a los medicamentos esenciales en los países en desarrollo.
 
En colaboración con el sector privado, velar por que se puedan aprovechar los beneficios de las nuevas tecnologías, en particular, los de las tecnologías de la información y de las comunicaciones.
Las alianzas son fundamentales para UNICEF
Las organizaciones no gubernamentales y del sector privado contribuyeron al 31% de los ingresos de UNICEF en 2003, un total de más de 515 millones de dólares.
 
 UNICEF se encuentra en una posición única para generar conocimientos sobre la situación de los derechos de la infancia y la mujer, y para defender y promover alianzas dirigidas hacia su cumplimiento.
Un miembro fundador del Grupo de las Naciones Unidas para el Desarrollo (GNUD), UNICEF ha colaborado desde sus comienzos con otros organismos de las Naciones Unidas, iniciativas mundiales para la salud, gobiernos, organismos donantes, grupos humanitarios y sin fines de lucro, redes de medios de comunicación, universidades, grupos religiosos, comunidades y los propios niños y niñas, coordinando actividades mundiales para avanzar los derechos de los jóvenes. UNICEF creó también en 2003 la Oficina de Alianzas Públicas para establecer nuevas relaciones en todo el mundo y utilizar plenamente sus alianzas.
Con el fin de cumplir el Objetivo 8, UNICEF ha decidido reorganizar sus capacidades y reforzar su enfoque hacia las alianzas para convertirse en un aliado y promotor incluso más eficaz y más digno de confianza.
UNICEF fortalecerá también su apoyo a los niños, las niñas y los jóvenes como aliados y participantes en la toma de decisiones sociales.

Algunos ejemplos de alianzas en marcha:
Los Comités Nacionales representan a UNICEF en todo el mundo industrializado, defendiendo los derechos de la infancia y el cumplimiento de los Objetivos. Establecen relaciones con aliados del sector privado, voluntarios y donantes, y recaudan cerca de una tercera parte de los ingresos de UNICEF. El Comité Nacional de Japón, que celebró su 50mo aniversario en 2005, es el primer Comité que ha recaudado para UNICEF más de 100 millones de dólares en un solo año. El Comité Checo trabaja con una revista nacional que ha mejorado la cobertura de iniciativas de UNICEF como la inscripción del nacimiento y la eliminación del trabajo infantil. El Comité de Bélgica movilizó un avión para enviar suministros de emergencia poco después del terremoto que destruyó la ciudad de Bam en la República de Irán.
Los gobiernos son un vínculo esencial para cualquier actividad de UNICEF y una de las razones por las cuales la mayoría de sus actividades incluyen tareas de promoción basadas en investigaciones. Sobre la base de las experiencias en el terreno, y en alianza con otros organismos de las Naciones Unidas, UNICEF trabaja para estimular un debate sobre los marcos nacionales, las reformas legislativas y las asignaciones presupuestarias que afectan a la niñez y las mujeres.

Debido a que las necesidades de la infancia son tan fundamentales –y son tan importantes para el desarrollo general UNICEF promueve el fomento de la capacidad y la utilización conjunta de recursos para que las inversiones nacionales e internacionales contribuyan a promover el interés superior del niño, incluso en situaciones de emergencia.

UNICEF también ejerce una función de apoyo con los gobiernos, a quienes ofrece asistencia técnica basada en investigaciones para sus actividades. Sin el respaldo nacional y de la comunidad, no es posible llevar a cabo las medidas necesarias; pero si se produce este respaldo, las medidas dan buenos resultados. En la India, donde viven con VIH/SIDA alrededor de 4,6 millones de personas, UNICEF y el Gobierno se unieron en el Programa Educativo para la Prevención del SIDA, que promueve conductas sexuales sin riesgo y explica las causas de la enfermedad. El Programa ha llegado ya a 5 millones de estudiantes.

 LA REPUBLICA DOMINICANA ANTE LOS OBJETIVOS DEL MILENIO

 

La educación dominicana enfrenta el desafío de asumir una perspectiva transdisciplinaria

El coloquio organizado por el IGLOBAL propició reflexiones sobre la necesidad y formas de asumir el cambio a través de políticas públicas

Pedro Luis Castellanos, director de Programas Especiales del Ministerio de la Presidencia y coordinador del Equipo Técnico de la Junta Nacional de Alfabetización, resaltó la dimensión del “proceso social” que ha logrado el Plan Nacional de Alfabetización “Quisqueya Aprende Contigo”, al cabo de ocho meses de trabajo y 370,000 personas integradas para recibir enseñanza.

Ponderó los resultados para subrayar que estos imponen una dinámica educativa diferente, en la que se dé respuesta a la demanda de los nuevos alfabetizados que ya reclaman seguir formándose. No es posible dar respuesta a la demanda que se está propiciando con el sistema vigente, consideró.

Con sus reflexiones, las que inició pasando balance al Plan Quisqueya Aprende Contigo, Castellanos introdujo los análisis y las discusiones del coloquio “El Estado de las Ciencias Sociales: Reflexión Transdisciplinaria sobre la Política y sobre las Políticas de Educación en la República Dominicana”, organizado por el Instituto Global de Altos Estudios en Ciencias Sociales (IGLOBAL).
Durante el encuentro se debatieron los resultados de las políticas de educación, y las posiciones epistemológicas y sociales a partir de las cuales deben ser abordados dichos resultados por los científicos sociales y por los tomadores de decisión.

arcos Villamán, rector del IGLOBAL, pronunció las palabras de bienvenida y dio paso al primer panel, que abordó “La Reflexión Transdisciplinar ante la Educación”. Castellanos fue el primero en exponer, con el tema: “Complejidad, Transdisciplinariedad y el Plan de Alfabetización en la República Dominicana”.
Pedro Luis Sotolongo, del Capítulo Complejidad-RD (Santo Domingo) se refirió luego a la “Complejidad y Transdisciplinariedad: Hacia una Tercera Cultura” y Laura Rathe se enfocó en la “Complejidad, Transdisciplinariedad y Eco-alfabetización”.

En un segundo panel se trató: “El Sistema de Educación en la República Dominicana: Reflexiones a partir de la investigación social y sus resultados”. Julio Leonardo Valeiron se refirió a la “Política de Investigación Educativa: IDEICE-MINERD ¿Me haces saber?”.
Valeiron habló sobre los estudios realizados por el IDEICE y la forma en que propician fomentar una cultura de investigación.

Destacó que es necesario comprender la escuela como un espacio de relaciones sociales donde los estudiantes son convocados para un proceso de aprendizaje integral que desarrolle en ellos valores, actitudes y competencia para la vida.
Antonio Ciriaco, del Instituto de Investigaciones Socioeconómicas (INISE) intervino en el panel con el tema

“La Educación como Desarrollo: El caso de la República Dominicana en cifras”. Durante su participación manifestó que la desigualdad del sistema educativo explica la desigualdad que hay en la sociedad de hoy.
Ciriaco dijo, además, que los efectos directos de la educación en el crecimiento se manifiestan en incrementos de la productividad y en el ingreso de las personas educadas.
El último turno fue agotado por el rector del IGLOBAL, quien hizo una reflexión sobre “Educación y Ciudadanía: Por una Sensibilidad Solidaria”, en la que explicó que para construir una sociedad como tal hacen falta diferentes capacidades, entre ellas la sociabilidad que está siendo muy demandada actualmente.

“Hay que hablar también sobre sociabilidad democrática, cuyo tema esencial es la ciudadanía”, señaló.
Villamán dijo que para lograr sociabilidad democrática es necesario educar en derechos políticos, en derechos sociales y en el derecho a tener derechos. Además, educar ciudadanos en la igualdad y la autonomía.

“La escuela debe educar en saberes, valores y actitudes para formar ciudadanos democráticos”, subrayó.

¿Existe igualdad de género en República Dominicana?

  Cuando hablamos de igualdad de género, estamos hablando de que tanto hombres como mujeres gocen de la misma protección y trato de las instituciones, autoridades y demás personas, y que gocen de los mismos derechos, libertades y oportunidades, sin ninguna discriminación por razones de género, color, edad, discapacidad, nacionalidad, vínculos familiares, lengua, religión, opinión política o filosófica, condición social o personal.

La Constitución de la República Dominicana, en su artículo 39 consagra el Derecho a la Igualdad, propone la misma como uno de los valores supremos y los principios fundamentales de la dignidad humana, que es a la vez parte de los “factores esenciales para la cohesión social.

Claro, este punto quisimos indagar en la población ya que como es sabido, hemos visto casos donde esto no se cumple en su totalidad, por eso tomamos la iniciativa y entrevistamos varias personas con relación a este tema y como sospechábamos no todos ponderan que en el país exista una realmente igualdad de género.

De unas 50 personas entrevistadas sobre si creían que en el país hay igualdad de género un 73% dijo que no.

Mientras que el otro 27% dijo que sí, lo que nos llevó a realizar un sondeo con estudios relacionados con el tema.

Según una publicación del Banco Mundial (world bank.org) el creciente reconocimiento de los derechos de las mujeres, la mujer dominicana se ha ido fortaleciendo, su participación en las áreas económica, social y política, logrando una presencia destacada en los ámbitos de justicia y educación, y dando vida a importantes sectores productivos de la nación.

La evidente presencia de las mujeres en la vida económica y social demuestra que trabajan arduamente por ganar su lugar de igualdad, el orden cultural de hombres y mujeres se ha ido acercando de manera considerable, lo cual se expresa en la cotidianidad de las relaciones de pareja, de familia, o de trabajo.

Otro estudio sobre el tema en cuestión lo realizó la Global Gender Gap Report 2013 (Informe Global de Desigualdad de Género), el cual sostiene que República Dominicana se encuentra en la posición número 72 en cuanto a la igualdad de género, en el se midió la brecha de género que existe en 136 países del mundo.

Este dato confirma que en el país no existe una verdadera igualdad de género porque si de 136 países tenemos 71 países por delante, nos falta mucho por alcanzar esta meta.

Hemos avanzado en equidad género

Los datos anteriores a estos análisis se consideran inestables ya que, la brecha de género ha tenido un comportamiento muy inseguro durante los últimos años.

La situación de las mujeres dominicanas, sin embargo, mejoró con respecto al año 2012, cuando el país ocupó el lugar 89 del ranking realizado por el Foro Económico Mundial (WEF) en 135 países.

En el 2009, nuestra posición bajo estuvo en el sitio número 67 del ranking, pero en el 2010 volvió hacia atrás y se colocó en el lugar número 73.

En el ranking del año 2006, por ejemplo, la República Dominicana ocupó el lugar 59 entre 115 países.

En el año 2007 el país retrocedió a la posición número 65 (entre 128 países), mientras que en el 2008 quedó en un lugar peor: en el 72 (entre 130 países). 

Reducción de la pobreza

La pobreza es un problema complejo y multidimensional que se proyecta en muchos aspectos de la sociedad. No es una condición dada, su existencia pone en peligro el más importante de los derechos humanos: el derecho a la vida, y socava la dignidad del ser humano. Asimismo, la pobreza amenaza la estabilidad política, la cohesión social y la salud ambiental del mundo. La solución no es simple, pero posible si todos los países se conectan y luchan por un fin común: erradicar la pobreza. Es fundamental que cada país comprenda que para la erradicación de este problema, es ineludible algo más que la expansión del Producto Interno Bruto (PIB), medidor por excelencia del “crecimiento económico”; es vital que se vislumbre la implementación de un proceso complejo donde intervienen diversos factores, desde los económicos (creación de empleos, mejora de la productividad, etc.) hasta los culturales (respeto a los derechos humanos) para que todos los dominicanos y dominicanas puedan poseer un nivel de vida digno.

Objetivo

La Unidad de Reducción de la Pobreza, como parte integral del PNUD de República Dominicana, trabaja para la reducción de la pobreza, la mejora de la competitividad sistémica nacional y la consecución de los ODM, manteniendo como eje central el Paradigma del Desarrollo Humano. La Unidad garantiza que sus intervenciones contribuyan a consolidar el vínculo entre equidad y eficiencia en la promoción del crecimiento económico, y promueve la ampliación de las libertades del ser humano, con miras a la construcción de un nuevo modelo de desarrollo del país.

 

 

La mortalidad materna en la República Dominicana está por encima de los países de la región

Las muertes infantiles bajan, pero lento y solo un 4% por encima del promedio de AL

. Con un registro oficial de 106 muertes por cada 100 mil niños nacidos vivos, la mortalidad materna en República Dominicana está por encima del promedio de los países de la región, que es de 80 fallecimientos.
Así lo aseguró ayer Sara Menéndez, oficial de salud, del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef), quien reconoció los avances en la baja de la mortalidad materna y dijo que si se mantiene la tendencia, en seis años, el país podría lograr cumplir con los Objetivos del Milenio.
La oficial indicó que cinco años atrás la mortalidad era de 140 muertes por cada 100 mil nacidos vivos.
Como medidas para mejorar la situación, Menéndez sugirió que se aumenten las Unidades de Atención Primaria (UNAP), que permita a las embarazadas atenderse de manera oportuna en ellas y evitar que deban trasladarse a los grandes hospitales. Mejorar los servicios de calidad y que las madres exijan saber sobre sus chequeos médicos, así como empoderarse del proceso, es otra de las sugerencias que hace la representante del Unicef.
 
Menéndez analizó el tema durante el taller con periodistas sobre mortalidad materno-infantil y lactancia, que organizó el Círculo de Periodista de la Salud (Cipesa). En lo que se refiere a la mortalidad infantil, la oficial de la agencia internacional dijo que es necesario mejorar el índice, que es de 27 por cada mil nacidos vivos.
Entre las causas principales de la mortalidad materna e infantil están la hipertensión, hemorragias, baja calidad en atenciones médicas y falta de equipos de salud.

“Vivir con VIH no es nada del otro mundo”

Santo Domingo.- El jueves, Kiara se encontró con cuatro de sus amigos en la Unidad de Salud Integral del Hospital Robert Reid Cabral, lo que le hizo sentir más alegre; desde hace un par de semana no se encontraba con ellos.

Kiara intenta resolver los problemas y acompañar a los niños, niñas y adolescentes que acuden cada semana al hospital, para recibir los medicamentos antiretrovirales. Ellos se acercan a ella en busca de ayuda para enfrentar la discriminación por su condición de salud y otros problemas que les afectan.
 
Ella lo ha asumido como un compromiso. Ha decidido estudiar psicología clínica, carrera por la que se siente motivada y por la cual dejó sus aspiraciones de ser ingeniera en sistemas.
“Antes de estudiar esta carrera (psicología clínica), yo ya la estaba ejerciendo, hablando con los  niños y los jóvenes, escuchando sus problemas y tratando de resolver los que podía”, Kiara.
“Lo que la gente debe saber es que vivir con VIH no es nada del otro mundo, y que no tienen que alarmarse ni salir corriendo cuando saben que hay una persona con esa condición de salud”, destaca.

Kiara trabaja cada día por lograr que los niños, niñas y adolescentes que viven en esa condición no sean discriminados ni irrespetados por los demás; dice que ser testigo de ese tipo de acciones es lo que más le hiere.

Desde niña se ha destacado como líder en actividades  organizadas por Visión Mundial y el Consejo Presidencial del SIDA (Copresida) y quiso compartir su experiencia de líder en el último encuentro realizado por la Red de Asesores de Ayuntamientos Juveniles e Infantiles en Villas Matatá, Loma Linda.

“Lo que hago es que trato de que los niños tengan buena adherencia a los medicamentos para que puedan llevar su vida normal y con buena salud”, explica.
En el encuentro de la Red de Asesores, Kiara, al igual que otros jóvenes, habló de la importancia de la participación de los adolescentes en los procesos sociales del país. Dice que con su trabajo en el presente puede lograr un mejor futuro para los niños, niñas y adolescentes.
Kiara considera que la discriminación es uno de los problemas más frecuentes y un asunto que les concierne a todos, “porque en algún momento alguno de nosotros ha sido discriminado y es importante que las personas estén capacitadas sobre lo que realmente significa vivir con VIH”.

“Todos los derechos deben ser aplicados a todos los niños, sin excepción alguna, y es obligación del Estado tomar las medidas necesarias para proteger al niños de toda forma de discriminación”, se destaca en el artículo 2 de la Convención sobre los Derechos del niño.Para enfrentar la discriminación Kiara, 18 años, sugiereinvolucrar y educar a los niños, niñas y adolescentes que viven con VIH, sobre sus derechos y deberes.
“Queremos más participación, educación, salud y menos discriminación”, expresa.

El Estado Mundial de la Infancia 2011 destaca que la tasa de prevalencia de personas que vivían en el país  con VIH en el 2009, con edades entre 15 a 49 años, era de 0,9%.

El documento indica que entre  los adolescentes del país sólo el 33% de los hombres y 39% de las mujeres tiene un amplio conocimiento sobre el Sida (Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida).

 

 

Desafíos de la educación dominicana

10/03/2014 12:00 AM - Dulce Rodríguez

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Son numerosos los desafíos que la educación dominicana  tiene  que abordar, si  miramos el pobre desempeño de nuestro país en todas las mediciones internacionales.

El acceso universal a  la educación básica es uno de los desafíos de primer orden, y uno de los compromisos asumidos de desarrollo humano  en el año 2000  para ser alcanzados en el 2015 como país miembro de las Naciones Unidas. Hemos aumentado significativamente los niveles de acceso en los últimos años, pero  sobreviven problemas muy importantes asociados a este tema de cobertura, que obedecen, por un lado, a la ineficiencia interna del sistema (altas tasas de repitencia, deserción y sobre edad) y por otro lado, a factores externos (pobreza crítica, trabajo infantil, sexualidad temprana y violencia).

Obviamente, con el tema calidad, tenemos un reto enorme. En el Informe de Competitividad Global 2012-2013, presentado por el Foro Económico Mundial donde participaron 144 países, República Dominicana tiene el puesto 143 en la calidad de educación básica; el puesto 142 en calidad de la enseñanza de la Matemática y la Ciencia; 137 en la calidad del sistema en general. 

¡Definitivamente, tenemos que correr!
El gran desafío de mejorar la calidad del sistema es vasto y complejo;  implica una variedad de elementos que debemos acoger con rapidez y de manera integral.  Garantizar la competencia disciplinar y pedagógica de los docentes es una prioridad;  los maestros tienen que leer y escribir bien, para enseñar a leer y a escribir bien a los niños, tienen que saber Matemática y Ciencia, para enseñar Matemática y Ciencia… Pero eso no basta, tienen que “saber enseñar” para que los niños aprendan. Ahora bien, ese maestro calificado que requiere una estructura de calidad solo ingresa al sistema y permanece, si tiene digna compensación salarial y otros incentivos laborales producto de un sistema bien planificado de evaluación de desempeño.  Asimismo, otros elementos relevantes a considerar en esa carrera hacia la calidad, son: el currículo, norte de cualquier proceso educativo serio; el programa de nuevas instalaciones escolares, que producirá definitivamente el descongestionamiento de la infraestructura que necesitamos para trabajar el proceso educativo en planteles con mejores condiciones de enseñanza; el fortalecimiento de la gestión escolar y, no cabe duda, la mejora de la calidad del gasto en el sector educativo.
Artículo adaptado de colaboración a Revista Mercado, enero 2014. l

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El acceso universal a  la educación básica es uno de los desafíos de primer orden, y uno de los compromisos asumidos de desarrollo humano  en el año 2000  para ser alcanzados en el 2015 como país miembro de las Naciones Unidas. Hemos aumentado significativamente los niveles de acceso en los últimos años, pero  sobreviven problemas muy importantes asociados a este tema de cobertura, que obedecen, por un lado, a la ineficiencia interna del sistema (altas tasas de repitencia, deserción y sobre edad) y por otro lado, a factores externos (pobreza crítica, trabajo infantil, sexualidad temprana y violencia).

Obviamente, con el tema calidad, tenemos un reto enorme. En el Informe de Competitividad Global 2012-2013, presentado por el Foro Económico Mundial donde participaron 144 países, República Dominicana tiene el puesto 143 en la calidad de educación básica; el puesto 142 en calidad de la enseñanza de la Matemática y la Ciencia; 137 en la calidad del sistema en general. 

¡Definitivamente, tenemos que correr!
El gran desafío de mejorar la calidad del sistema es vasto y complejo;  implica una variedad de elementos que debemos acoger con rapidez y de manera integral.  Garantizar la competencia disciplinar y pedagógica de los docentes es una prioridad;  los maestros tienen que leer y escribir bien, para enseñar a leer y a escribir bien a los niños, tienen que saber Matemática y Ciencia, para enseñar Matemática y Ciencia… Pero eso no basta, tienen que “saber enseñar” para que los niños aprendan. Ahora bien, ese maestro calificado que requiere una estructura de calidad solo ingresa al sistema y permanece, si tiene digna compensación salarial y otros incentivos laborales producto de un sistema bien planificado de evaluación de desempeño.  Asimismo, otros elementos relevantes a considerar en esa carrera hacia la calidad, son: el currículo, norte de cualquier proceso educativo serio; el programa de nuevas instalaciones escolares, que producirá definitivamente el descongestionamiento de la infraestructura que necesitamos para trabajar el proceso educativo en planteles con mejores condiciones de enseñanza; el fortalecimiento de la gestión escolar y, no cabe duda, la mejora de la calidad del gasto en el sector educativo.
Artículo adaptado de colaboración a Revista Mercado, enero 2014. l

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Son numerosos los desafíos que la educación dominicana  tiene  que abordar, si  miramos el pobre desempeño de nuestro país en todas las mediciones internacionales.

El acceso universal a  la educación básica es uno de los desafíos de primer orden, y uno de los compromisos asumidos de desarrollo humano  en el año 2000  para ser alcanzados en el 2015 como país miembro de las Naciones Unidas. Hemos aumentado significativamente los niveles de acceso en los últimos años, pero  sobreviven problemas muy importantes asociados a este tema de cobertura, que obedecen, por un lado, a la ineficiencia interna del sistema (altas tasas de repitencia, deserción y sobre edad) y por otro lado, a factores externos (pobreza crítica, trabajo infantil, sexualidad temprana y violencia).

Obviamente, con el tema calidad, tenemos un reto enorme. En el Informe de Competitividad Global 2012-2013, presentado por el Foro Económico Mundial donde participaron 144 países, República Dominicana tiene el puesto 143 en la calidad de educación básica; el puesto 142 en calidad de la enseñanza de la Matemática y la Ciencia; 137 en la calidad del sistema en general. 

¡Definitivamente, tenemos que correr!
El gran desafío de mejorar la calidad del sistema es vasto y complejo;  implica una variedad de elementos que debemos acoger con rapidez y de manera integral.  Garantizar la competencia disciplinar y pedagógica de los docentes es una prioridad;  los maestros tienen que leer y escribir bien, para enseñar a leer y a escribir bien a los niños, tienen que saber Matemática y Ciencia, para enseñar Matemática y Ciencia… Pero eso no basta, tienen que “saber enseñar” para que los niños aprendan. Ahora bien, ese maestro calificado que requiere una estructura de calidad solo ingresa al sistema y permanece, si tiene digna compensación salarial y otros incentivos laborales producto de un sistema bien planificado de evaluación de desempeño.  Asimismo, otros elementos relevantes a considerar en esa carrera hacia la calidad, son: el currículo, norte de cualquier proceso educativo serio; el programa de nuevas instalaciones escolares, que producirá definitivamente el descongestionamiento de la infraestructura que necesitamos para trabajar el proceso educativo en planteles con mejores condiciones de enseñanza; el fortalecimiento de la gestión escolar y, no cabe duda, la mejora de la calidad del gasto en el sector educativo.
Artículo adaptado de colaboración a Revista Mercado, enero 2014. l

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